O sentimento exprimiu-se esta semana em França através de uma greve de docentes, é visível em Espanha através de intervenções e cartoons como o que ilustra este post, está presente também noutros países: os responsáveis políticos mandam os alunos para as escolas num quadro de incerteza, insegurança, indecisões.
Ninguém quer novos confinamentos, cada vez mais custosos, económica e socialmente. Mas o vírus da covid-19 continua a espalhar-se e a atingir números recorde de novos infectados, apesar dos esforços individuais e colectivos para evitar a sua propagação. Terão as escolas as condições necessárias para funcionar em segurança, sem originar, dentro de poucas semanas, uma nova vaga da pandemia? Não estaremos a atirar, para cima de professores e dirigentes escolares, responsabilidades que deveriam ser os políticos a assumir?
Entre a recauchutagem de um sortido variado de velhas correntes pedagógicas e o fascínio da “transição digital”, os pedagogos do regime continuam à procura de receitas infalíveis para o sucesso educativo. Escola motivadora e divertida, aprendizagens imediatas e sem esforço, muita tecnologia… mas apenas daquela mais limpinha, segura e pronta a usar, a das imagens virtuais e dos dedinhos a deslizar nos ecrãs. Como nota o professor universitário José Lopes:
Em boa verdade, o fascínio dos pedagogos do regime com o uso didáctico das tecnologias dá-nos um vislumbre da escola classista do futuro, activamente promovida pelo partido que se diz socialista: as escolas dos ricos com laboratórios para fazer experiências reais e meter a mão na massa; também com campos desportivos, jardins, bibliotecas e auditórios; em contraponto, nas escolas dos pobres prevalecem os artefactos tecnológicos e as experiências virtuais que se exibem nos ecrãs.
Claro que se um dia lá chegarmos dirão que não era nada disto que queriam. Mas é mesmo o caminho do empobrecimento das aprendizagens que se escolhe, quando se desinveste em recursos materiais e humanos na escola pública e se degradam as condições de trabalho dos profissionais da Educação, ao mesmo tempo que se anunciam os maiores investimentos de sempre nas tecnologias digitais.
Uma evolução aparentemente positiva, na comparação com o ano lectivo anterior, mas que poderá estar já desactualizada. Tal como sucedeu em 2021, Janeiro será certamente um mês crítico, com o número de casos a disparar, embora o efeito conjugado das taxas de vacinação elevadas e de estar em circulação uma variante altamente contagiosa mas menos agressiva da doença mantenha por enquanto em valores controláveis os casos de doença grave.
Na verdade, quem estuda ou trabalha nas escolas apercebe-se que o número de casos suspeitos ou positivos sobe de dia para dia. Disparam não só os números dos alunos que ficam em isolamento mas também os dos testes a que são obrigados, para continuarem na escola, os colegas de turma. Mas, uma vez mais, faltam números actualizados. O ME, que está permanentemente a recolher e armazenar todo o tipo de informação estatística sobre o que se passa nas escolas, é depois bastante parcimonioso, para não dizer somítico, na sua divulgação. Socorro-me assim dos dados que foram divulgados no país vizinho, e que mostram como a pandemia alastra nas escolas espanholas: recomeçaram as aulas a 10 de Janeiro, tal como nós, e só na primeira semana de aulas registaram 102 mil alunos (1,6% do total) e 19.335 professores (3,2%) em isolamento devido à covid-19. Por cá, e tendo em conta o ritmo a que tem crescido diariamente o número de infectados, a realidade não deverá ser muito diferente…
Já se sabia que as criptomoedas, para alguns o supra-sumo da nova economia digital, são um meio muito conveniente para a especulação financeira. Não sendo controladas directamente por nenhum estado, elas são igualmente um veículo adequado a todo o tipo de actividades financeiras fraudulentas e criminosas: corrupção, lavagem de dinheiro, extorsão, financiamento de actividades criminosas e do terrorismo internacional.
O que ficámos a saber hoje é que não são imunes à pirataria informática, acabando as movimentações de moeda digital a financiar estados párias como a Coreia do Norte. Um país que pode ter falta de muita coisa, mas pelos vistos dispõe de hackers suficientemente despachados para desviar, num só ano, 400 milhões de dólares das carteiras de investidores em criptomoedas.
Já se conhecia a pesada pegada ecológica da produção do dinheiro digital, correspondente ao gasto de electricidade de um país desenvolvido de média dimensão. O que desconhecíamos é que uma parte deste dinheiro estará a servir para financiar o programa de mísseis nucleares norte-coreano e a manutenção de um dos regimes mais fechados e repressivos do mundo, onde as liberdades e direitos dos cidadãos são quotidianamente desrespeitados.
António Costa continua eloquente no debate e no discurso, mas a sua mensagem, neste período de pré-campanha, parece mais virada para o passado do que para o futuro. Relembra a obra feita – modesta, que os níveis quase residuais de investimento público não permitem milagres – e o virar da página da austeridade. Pode congratular-se de ter conseguido, pela primeira vez na história da democracia, cumprir uma legislatura com um governo estável assente numa maioria parlamentar de esquerda. Mas a geringonça morreu, para todos os efeitos, em 2019, quando o PS recusou acordos com os partidos à sua esquerda, alinhando-se politicamente ao centro e contando com apoios tácitos, à esquerda e à direita, para fazer passar leis e orçamentos.
Sem ideias para o futuro, o PS parece apostado em repetir erros do passado. Como o de pensar que pode governar sozinho, contra tudo e todos, sem pontes com os outros partidos nem diálogo social. Quando António Costa saca do Orçamento de Estado chumbado pelo Parlamento e o apresenta como se fosse um programa de governo, é evidente o alheamento da realidade, num político que até costuma ser hábil a ler os sinais dos tempos.
As sondagens continuam a dar ao PS uma confortável vitória, ainda que longe da maioria absoluta. Mas o mais provável é que a disposição de forças no novo Parlamento não seja substancialmente diferente da que tivemos até agora. Um Rui Rio em boa forma deverá suster a queda do PSD. Também não será desta que a direita e a extrema-direita, demasiado fragmentadas e divididas, reforçarão significativamente a presença parlamentar. E o PAN, que parece ser a última esperança de um PS mais apostado em conseguir uma muleta parlamentar do que em arranjar parceiros de legislatura, não terá condições para absorver as eventuais perdas do BE e da CDU.
No complicado xadrez político que deverá surgir das eleições do dia 30, o orçamento chumbado será definitivamente uma carta fora do baralho. Assim como boa parte das figuras, umas notoriamente desgastadas, outras claramente incompetentes, que até aqui titularam as pastas ministeriais. Numa pré-campanha que está a ser mais rica do que é habitual em discussão política e ideológica, o PS não pode responder aos reptos dos outros partidos e da sociedade civil com o discurso tecnocrático ao jeito de Cavaco Silva e do seu proverbial “deixem-me trabalhar!” Renovação política e diálogo democrático precisam-se, na política à portuguesa. Quanto mais depressa o PS o entender, melhor.
Nas escolas francesas, a vida não está fácil. Apesar de percentagens relativamente elevadas de vacinação no país – 90% dos maiores de 12 anos, com a vacinação dos 5 aos 11 também a decorrer – os novos casos de infecção pela covid-19 sobem em flecha nas escolas, atingindo alunos e professores. Para manter as escolas abertas, o Governo obriga alunos, professores e funcionários que contactaram com alguém infectado a fazer três testes à covid antes do regresso às aulas. Mas esta política está a lançar o caos nas escolas e nas famílias, com os testes a esgotarem nas farmácias e a impossibilidade, face ao elevado número de casos, de realizar os rastreios em tempo útil.
Do lado governamental, apenas uma certeza: querem as escolas abertas, custe o que custar. Mas mostram-se incapazes de definir uma estratégia coerente para o conseguir. As constantes mudanças de regras e orientações estão a exasperar os profissionais de Educação e são um dos motivos que levaram hoje à realização de uma greve que – algo impensável entre nós – está também a ter o apoio das associações de pais.
O ministro Blanquer, cuja demissão chegou a ser pedida durante os protestos, reconhece as dificuldades mas lembra que não é a greve que irá resolver os problemas. Está certo. A greve nada resolve só por si, mas clarifica a situação. Ela mostra inequivocamente que os professores estão fartos e exigem uma política mais coerente e eficaz para lidar com o impacto da nova vaga pandémica nas escolas de toda a França.
O problema é profundo, e não é com pensos rápidos que se irá resolver. Se o próximo governo não enfrentar uma realidade complexa que os actuais governantes andaram seis anos a empurrar com a barriga, a profissão docente tal como a conhecemos poderá ter os dias contados: a falta de atractividade, a precariedade e as más condições de trabalho e de remuneração tornarão cada vez mais difícil preencher as vagas que vão surgindo nos quadros de pessoal docente. A alternativa a alunos sem aulas a uma ou mais disciplinas durante meses a fio será a contratação de professores improvisados, sem habilitação. Se nada se fizer entretanto, o futuro poderá ser o regresso a um passado que julgávamos morto e enterrado…
A OMS já tinha alertado, insistentemente, para a necessidade de uma distribuição global das vacinas disponíveis contra a covid-19, condenando tanto o açambarcamento pelos países ricos como o proteccionismo das patentes. Vem agora salientar o óbvio, e não é preciso ser negacionista para o perceber: as vacinas actuais, embora confiram elevada protecção contra a doença grave, são pouco eficazes a prevenir o contágio entre vacinados. Para nos livrarmos de isolamentos, máscaras, zaragatoas e demais parafernália que a pandemia impôs no nosso quotidiano, precisamos de melhores vacinas.
No início da pandemia, mais de uma centena de projectos de investigação prometiam o desenvolvimento, em tempo recorde, de vacinas eficazes. As primeiras não levaram, de facto, muito tempo a aparecer. Mas o que se assistiu em seguida foi a uma guerra comercial pouco edificante, que permitiu à Pfizer, líder de mercado nos países mais desenvolvidos, expulsar as principais concorrentes. Em seguida, percebeu-se algum abrandamento das pesquisas em torno de novas vacinas, que no nosso país foi especialmente notório.
Por cá, a retórica oficial continua a girar em torno da sociedade do conhecimento, de uma economia cada vez mais orientada para sectores de ponta e no aproveitamento do potencial da geração “mais qualificada de sempre”. Na prática, prevalecem as vistas curtas de quem corta as pernas a ideias inovadoras e com potencial para colocar o país na vanguarda do desenvolvimento científico e tecnológico. Há 300 milhões de euros para colocar, à revelia do Parlamento, no buraco do Novo Banco. Mas não se arranjam 30 milhões para desenvolver uma promissora vacina portuguesa contra a covid-19…
Todos os docentes comprometidos com a educação querem o melhor para os seus alunos: os mais “inovadores” e os mais “clássicos”. Todos merecem respeito. Os que não o merecem são os que não estão na sala de aulas e dizem aos outros como devem dar a aula.
Escola Portuguesa 